Внимание в младшем возрасте у детей с ЗПР

Введение  3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения свойств внимания  детей младшего школьного возраста с ЗПР  6

1.1. Понятие и виды внимания. 6

1.2. Основные характеристики свойств внимания. 10

1.3. Особенности внимания детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития12

Выводы по главе. 14

Глава 2. Экспериментальное исследование  свойств внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР  17

2.1. Описание опытно-экспериментальной работы и описание базы исследования. 17

2.2. Результаты и интерпретация полученных данных. 20

Выводы по главе  24

Заключение  26

Список использованной литературы  30

Приложение 1  32

Современная ситуация диктует актуальность психолого-педагогических исследований в направлении изучение внимания у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Невозможно отрицать, что внимание влияет на повышение успешности протекания таких познавательных процессов, как восприятие, память, мышление. Следовательно, можно акцентировать взаимосвязь уровня развития внимания у обучающихся с ЗПР и успешности в освоении ими начальной школьной образовательной программы.

Внимание как психическое явление, исследуется многими учеными, прежде всего, В.В. Богословским, Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, А.А. Люблинской, К.К. Платоновым и др.

В психолого-педагогической литературе существуют различные интерпретации рассматриваемого понятия.

П.Я. Гальперин в своих исследованиях особое внимание обращает на тот факт, что внимание представляет собой идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля [7, 8].

Внимание не имеет конечного продукта и не является самостоятельной формой психической деятельности. Вниманием называется такое состояние психической концентрации, которое позволяет сосредотачиваться на каком-либо объекте.

Вниманию детей младшего школьного возраста, по возрастным нормам, присущи относительная слабость произвольного внимания и его невеликая устойчивость. Детям младшего школьного возраста сложно сосредоточиться на однообразной и неинтересной деятельности.

Однако дети младшего школьного возраста отчасти уже умеют самостоятельно планировать свою деятельность.